《利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的研究》課題申報(bào)書

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

交互式電子白板是一種通過人機(jī)互動(dòng)輔助教育教學(xué)的電子設(shè)備。它通過電腦、展臺(tái)、投影之間相互配合，構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。電子白板通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使教學(xué)形式更趨多樣、教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)效果日益明顯。

1、國(guó)外相關(guān)研究。

當(dāng)前，交互電子白板在英、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普遍應(yīng)用。無論是工藝、性能，還是技術(shù)都已相對(duì)成熟。這些國(guó)家均已形成了先進(jìn)的白板教學(xué)理念、科學(xué)的白板教學(xué)模式、完善的技術(shù)保障和培訓(xùn)體系。

據(jù)2006年英國(guó)教育通信與技術(shù)總署的統(tǒng)計(jì)，英格蘭地區(qū)86％小學(xué)、97％中學(xué)均已擁有交互式電子白板，教育部為每個(gè)中小學(xué)教師提供400英鎊的培訓(xùn)費(fèi)，“班班有交互式電子白板”的目標(biāo)2007年已基本實(shí)現(xiàn)。2008年日本文部科學(xué)省劃拔約4000億日元的追加預(yù)算，將為全國(guó)的公立中小學(xué)校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設(shè)備。

2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

我國(guó)交互式電子白板的應(yīng)用目前還處于起步階段，相關(guān)研究主要集中于教學(xué)方法與教學(xué)理念方面。電子白板的運(yùn)用仍是局限于部分城市或城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村的裝配率目前無法達(dá)到一班一板。

近年來中央電教館組織實(shí)施了《“電子白板”環(huán)境下互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究》《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實(shí)驗(yàn)研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績(jī)，為電子白板高效輔助教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)和方法支持。

二、選題意義和研究?jī)r(jià)值

我國(guó)信息技術(shù)教育目前進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，交互式電子白板因此應(yīng)運(yùn)而生，它是在多媒體“班班通”傳統(tǒng)幕布設(shè)施基礎(chǔ)上的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)備。它的應(yīng)用為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索交互式電子白板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)及缺陷，使其相互彌補(bǔ)。從2004年至今，在我國(guó)許多學(xué)校和地區(qū)的中小學(xué)課堂教學(xué)引入了交互式電子白板，它的應(yīng)用使教師和學(xué)生受益匪淺。

近年來，我校成功創(chuàng)建了校園網(wǎng)，各班均配備了電子白板，但在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中尚處于探索階段，課堂教學(xué)中最常見的白板應(yīng)用是播放多媒體教學(xué)課件。有些教師對(duì)于白板的操作尚不熟練；有些學(xué)科教師對(duì)白板的功能認(rèn)識(shí)局限；有些教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)白板的輔助作用認(rèn)識(shí)不清；還有些教師懶于應(yīng)用，走了彎路……

鑒于相關(guān)背景及我?，F(xiàn)狀，我校開展的《利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的研究》，就是要研究小學(xué)課堂基于交互式電子白板的教與學(xué)模式,建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會(huì)生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)又研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

三、研究目標(biāo)

通過素質(zhì)教育、課程改革、交互白板三大主題整合，實(shí)現(xiàn)電子白板系統(tǒng)下教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、探討交互電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和方法，使教師的教育觀念和教育知識(shí)不斷更新，逐步形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念，并能自覺指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，打造有效課堂，剖析課堂成功的秘訣；

2、教師利用電子白板的交互性、生成性、可操作性，融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善將課堂教學(xué)提升到高效、優(yōu)質(zhì)的層次。教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，積累并推廣交互電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、研究利用交互式電子白板系統(tǒng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在自主活動(dòng)的過程中有效地形成

4、通過課題研究、論文撰寫、成果展示為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供知識(shí)支持和展示平臺(tái)。在構(gòu)建校本課程資源的過程中，通過教師對(duì)交互白平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，使之逐漸成為我校的教學(xué)特色,使我校教師的教學(xué)手段，逐步走向現(xiàn)代化。

四、研究?jī)?nèi)容

1、教師利用交互式電子白板進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)存在的問題及原因。

2、制定利用交互式電子白板進(jìn)行有效教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、探索利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的策略及課堂教學(xué)模式。

五、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

本課題對(duì)于課堂教學(xué)有效性的研究，基于交互式電子白板環(huán)境下，使其更凸顯電化教學(xué)的特色。同時(shí)，有效性的實(shí)現(xiàn)依附于電化教學(xué)的技術(shù)支持之下，既不片面放大交互式電子白板的作用，又不單純拋開白板環(huán)境談教學(xué)有效性。所以，我們的主要觀點(diǎn)是研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

擬研究解決的問題

1、利用交互式電子白板，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。

2、基于交互式電子白板環(huán)境下，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。

3、利用交互式電子白板的特有功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和文化素養(yǎng)。

4、通過對(duì)交互式電子白板的學(xué)習(xí)，提高教師熟練運(yùn)用白板技術(shù)的能力，促進(jìn)多媒體使用最優(yōu)化，提高教師專業(yè)化發(fā)展。

3、我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我校課堂教學(xué)中最常見的是多媒體教學(xué)形式。但這種形式的教學(xué)卻使教學(xué)由“人灌”走向了“電灌”，學(xué)生仍然是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，顯然，這種做法違背了新課程倡導(dǎo)的目標(biāo)要求。一方面，使用多媒體課件勢(shì)必存在高度“結(jié)構(gòu)”化的問題，另一方面，教師就只能忙于計(jì)算機(jī)前，眼睛看著電腦屏幕而無暇顧及學(xué)生的眼神交流，手指忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，心里還得想著下一步什么時(shí)候出現(xiàn)鏈接等等，一切就圍繞著這節(jié)課我是否講完預(yù)設(shè)的內(nèi)容為終極目標(biāo)面進(jìn)行著。當(dāng)課堂走向以技術(shù)為主位時(shí)，顯然問題就會(huì)產(chǎn)生了，交互式電子白板的出現(xiàn)解決了這些問題。今年，交互式電子白板已經(jīng)在我校配備使用，如何在最短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，是我校急需解決的現(xiàn)狀。

交互式電子白板的推廣應(yīng)用不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，還涉及政策、資金、培訓(xùn)等推廣策略方面的問題。上述成果雖然為我國(guó)推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對(duì)于如何在我國(guó)普及應(yīng)用這一課題，仍需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入的教學(xué)實(shí)踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。

六、研究思路

1、整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程以教育學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以及小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

2、實(shí)驗(yàn)中課題組人員要緊密配合協(xié)作，共同設(shè)計(jì)教案，共同研究教法，共同探討教學(xué)模式，共同制作輔助教學(xué)軟件。

3、實(shí)驗(yàn)過程中，隨機(jī)進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決題，確保實(shí)驗(yàn)正常運(yùn)行。

4、通過課題組成員實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，有效推進(jìn)，以課堂教學(xué)為抓手，以組內(nèi)交流為平臺(tái)，培養(yǎng)懂技術(shù)、有理論有實(shí)踐的創(chuàng)新型教師。

5、課題研究將采用教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、教學(xué)反思、組內(nèi)交流等方式進(jìn)行。

七、研究的方法

本課題采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、案例研究法進(jìn)行研究，并結(jié)合課堂觀察、文章反思、組內(nèi)交流等。

1、文獻(xiàn)研究法：通過廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究，進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。

3、案例研究法：選擇自己和他人的典型案例，為實(shí)驗(yàn)研究提供依據(jù)。

4、比較研究法。

5、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究，不斷調(diào)整方法。

八、研究周期、研究成員積分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算預(yù)算

從2018年12月到2019年12月，共1年。

主要措施

1、通過開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)此研究課題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2、通過理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，了解交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

3、利用交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全面展開研究，并形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、案例集、課件集等。

4、課題通過課題組成員實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，成為懂技術(shù)、有理論、有實(shí)踐的創(chuàng)新型教師。

實(shí)施過程

本課題從2018 年12月開始研究到2019年12月一共分三個(gè)階段

(一)第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2018年12月）

1、制定實(shí)施方案。課題組主要成員共同討論、制定《課題研究實(shí)施方案》。

2、開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。搜集相關(guān)資料，對(duì)課題組成員開展課題培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義及進(jìn)程。

3、明確課題研究分工，撰寫研究方案，填寫《課題申報(bào)書》，確定試驗(yàn)班。

4、開展白板培訓(xùn)。讓參與課題研究教師掌握交互式白板的基本用法。

（二）第二階段：課題研究階段（2019年1月——2019年9月）

1、開展課題培訓(xùn)：學(xué)習(xí)交互式電子白板在小學(xué)各科教學(xué)中的優(yōu)秀應(yīng)用課例。

2、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)：撰寫白板與小學(xué)教學(xué)有效整合的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

3、開展課堂實(shí)踐，要求實(shí)驗(yàn)教師用電子白板與不用電子白板有重點(diǎn)的開展教學(xué)實(shí)踐，記錄和反思白板手段運(yùn)用的效果，對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。在這個(gè)過程中，還要做好白板課件的保存與收集。同時(shí)，注重課堂觀察，記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、互動(dòng)方式等方面的變化。

4、進(jìn)行階段展示，每學(xué)期開展一次課題評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，通過研究課展示階段成果，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教研，提高課題組運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)的水平。

5、開展經(jīng)驗(yàn)交流，讓課題組主要成員作為主講人，介紹研究方法、研究心得、研究感悟、研究成果。把白板與學(xué)科教學(xué)有效整合的做法介紹給全校各學(xué)科教師，用白板演示生動(dòng)的課例、感悟，便于全體教師直觀形象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）第三階段：深入研究和提高總結(jié)階段（2019年10月——2019年12月）

1、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師在熟練使用白板技術(shù)開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)資源中采集更多的資源，整合到白板課件中，應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將白板在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用推向創(chuàng)新、推向高效。

2、創(chuàng)新白板使用，鼓勵(lì)教師在對(duì)白板自帶工具熟練使用的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新使用工具，簡(jiǎn)化操作步驟，將白板的交互功能發(fā)揮到最大化。既要使用白板開展教學(xué)，又不影響教學(xué)的流暢性，真正發(fā)揮白板輔助教學(xué)的先進(jìn)功能。

3、關(guān)注教學(xué)效果，初步總結(jié)出電子白板在小學(xué)教學(xué)常態(tài)課中有效改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)互動(dòng)能力、突破教學(xué)難點(diǎn)所發(fā)揮的作用，歸納出具體的使用及操作方法，即“應(yīng)用”方法。

4、提煉成功做法，本階段鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師不僅要開展好課堂實(shí)踐，還要將自己的課件、課例、論文、感悟、階段總結(jié)進(jìn)行分類整理，從中歸納出自己的成功做法，便于在全校范圍內(nèi)進(jìn)行深入交流。

九、研究成果形式

1、 課題研究報(bào)告《利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的研究》

2、 利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的研究教學(xué)設(shè)計(jì)文集

3、 利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的研究教學(xué)實(shí)錄

4、 利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的研究研究論文集

5、 參加各級(jí)信息技術(shù)與課程整合課評(píng)比活動(dòng)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

十、完成課題的可行性分析

1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)：

課題組10人涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，均為學(xué)校骨干教師、省市縣各級(jí)教學(xué)能手。

從課題組參與人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)方面看：課題組成員的專業(yè)涉及教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)等不同領(lǐng)域。

從課題組主要參加者的研究經(jīng)驗(yàn)看：課題小組研究人員有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的科研水平和能力，而且思維敏銳、觀念先進(jìn)，已獲得了一些研究成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，曾多次承擔(dān)或參加了多項(xiàng)課題研究，具有良好的相關(guān)研究的基礎(chǔ)。其中中有6人曾參與全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《校本科研引領(lǐng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》的立項(xiàng)和研究工作，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和熟練的課題研究能力。課題組學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人王江平是陜西省學(xué)科帶頭人，也是學(xué)校教科研處主任，具體負(fù)責(zé)學(xué)校校本課題策劃管理。以他名字命名的陜西省學(xué)科帶頭人王江平小學(xué)語文工作坊曾于2015年申報(bào)并結(jié)題一項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題《隴縣留守兒童自主閱讀能力的培養(yǎng)研究》。馬書明老師曾參與過兩項(xiàng)寶雞市級(jí)規(guī)劃課題，均已結(jié)題。

從課題組構(gòu)成的各方面看，課題組有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。各成員均參加過縣級(jí)以上不同形式的新課程改革和專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)。單就年齡來說，課題組成員平均年齡35歲，正是做課題研究的最佳階段，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研水平，為課題研究提供了知識(shí)、專業(yè)、熱情、精力、能力的有力保障。

2、已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和已取得的相關(guān)研究成果：新課程改革已經(jīng)深入人心，教師愿意也需要更高程度上的專業(yè)發(fā)展，來提高自己的理論 和專業(yè)技能，在教育崗位上實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。隨著新一輪教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育觀念、課堂模式、師生關(guān)系受到強(qiáng)烈的沖擊。教師如果沒有一定的精氣神，是無法生成那種師生和諧，隨機(jī)生成的氣氛，打造出靈動(dòng)的課堂的。失去生氣的課堂難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂管理自然就成了難題。因此本課題符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育和課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可操作性。近年來大家不斷地在教學(xué)實(shí)踐中嘗試與改革，收獲不小并有多篇論文在縣級(jí)科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。多年的科研實(shí)踐，使得我們已具備了一定的教育科研能力，并且都是一線骨干教師，有著較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精力充沛，工作熱情高。我們相信，在上級(jí)相關(guān)部門大力支持下，在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過我們?nèi)w課題組成員的共同努力，一定會(huì)圓滿地實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，多出成果，出好成果。

完成課題的保障條件：

（一）參考文獻(xiàn)：

在本課題設(shè)計(jì)之前，我們閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，為本課題構(gòu)想和研究提供了較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，主要的文獻(xiàn)資料有：

1、基于交互式電子白板的課堂教學(xué)研究 高霞 《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》 2010/18

2、 交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及思考 潘貞 《中國(guó)信息技術(shù)教育》 2011/04

3、《小學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變》[J]. 當(dāng)代教育科學(xué). 2007(15)

4、 李子華. 《學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究》[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2005(12)

5、李子運(yùn)《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》（中國(guó)遠(yuǎn)程教育）

6、丁興富與李敬東．從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J]．中國(guó)電化教育，2005，（2）：31－35．

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：

學(xué)校每位教師均有一臺(tái)辦公電腦，投資300多萬元為36個(gè)教學(xué)班和學(xué)校的室部功能教室全部安裝了電子白板設(shè)施，學(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)控制室1個(gè)，校園電視臺(tái)1個(gè)，錄播教室1個(gè)，學(xué)生信息技術(shù)教室3個(gè)，學(xué)校接入了100M寬帶，網(wǎng)絡(luò)鏈接做到了全覆蓋，為課題研究提供了良好硬件和技術(shù)支持。

（三）學(xué)校圖書館藏書10萬冊(cè)，其中教師用書3萬冊(cè)，教師閱覽室常年開放，教師備課室在網(wǎng)電腦做到了師均1臺(tái)，確保了課題研究資源的開發(fā)和利用。

（四）組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)參與研究教師的培訓(xùn)，提高研究能力。制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)者提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)：1、課題組吸收了各學(xué)科骨干教師力量的積極參與，對(duì)于課題的實(shí)施提供了各種保障。2、課題組成員人手有一臺(tái)電腦，工作信息化，辦公無紙化，并已創(chuàng)建了QQ組群，交流方便，隨時(shí)隨地均可交流，資料查詢也方便。 參研人員工作積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮進(jìn)創(chuàng)新。

（五）時(shí)間保障：建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行。

（六）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校十分支持這一課題的研究，預(yù)計(jì)投資20000元用于保證資料、設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)的正常供給。

（七）學(xué)校有專設(shè)的電教組專業(yè)人員，為課題的研究提供專業(yè)技術(shù)支持。

十一、預(yù)期研究成果

預(yù)期成果內(nèi)容和形式明確。預(yù)期成果包括研究報(bào)告、論文或?qū)Ｖ刃问??？赡苁窍铝星闆r之一的均不予立項(xiàng)：編著或譯著；一般性工作總結(jié)；主要成果已在課題立項(xiàng)前獲得；他人已經(jīng)獲得的成果或與他人成果在性質(zhì)和特征上類似的成果。