基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素養(yǎng)培育的關(guān)鍵期。教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）明確提出，“科學(xué)教育要基于探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，提升科學(xué)素質(zhì)，努力在孩子心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)孩子編織當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想”。近年來(lái)，北京市朝陽(yáng)區(qū)花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“慧心教育”為引領(lǐng)，深化“辦學(xué)生生命成長(zhǎng)的百花園”辦學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“培養(yǎng)具有童心、愛(ài)心、求知心、責(zé)任心的中國(guó)兒童”的育人目標(biāo)。學(xué)校積極下好科學(xué)教育“先手棋”，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，讓學(xué)生這個(gè)“關(guān)鍵變量”在未來(lái)真正成長(zhǎng)為推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的“最大增量”。

學(xué)生科技社團(tuán)進(jìn)行展示

學(xué)生參與中國(guó)科技館實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校舉行科技節(jié)活動(dòng)

完善辦學(xué)理念 培養(yǎng)善于創(chuàng)新的“慧心少年”

科學(xué)教育是促進(jìn)科技進(jìn)步的奠基工程，抓好青少年的科學(xué)教育，對(duì)增長(zhǎng)他們的科技知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于鉆研的科學(xué)態(tài)度非常重要，對(duì)于人的一生都將產(chǎn)生很大的影響。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，科學(xué)教育則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力最重要的教育途徑。多年來(lái)，花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“人文、智慧、發(fā)展”為目標(biāo)，以“慧心教育”為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“慧心教育”是全人教育，是學(xué)校核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的著眼學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念。“慧心教育”有著豐富的內(nèi)涵：一是啟迪智慧，培育能力；二是關(guān)愛(ài)心靈，培育品格。從知識(shí)培養(yǎng)到智慧啟迪，從人性關(guān)愛(ài)到素養(yǎng)奠基，“慧心教育”符合時(shí)代對(duì)教育的新要求，符合國(guó)家立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求。

在“慧心教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校形成了“5﹢1”的“六有目標(biāo)”，即在原有的“健康的身心素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、不斷提升的學(xué)習(xí)能力、至少發(fā)展一項(xiàng)特長(zhǎng)”基礎(chǔ)上，特別增加了“勇于實(shí)踐創(chuàng)新的精神”這一培養(yǎng)目標(biāo)，包括好奇心強(qiáng)、想象豐富、思維求異、靈性變通、主動(dòng)探究、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等，并且細(xì)化到各個(gè)年級(jí)。

為落實(shí)好科學(xué)教育，學(xué)校建立了以校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)主抓，各校區(qū)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)實(shí)施的科技教育模式。通過(guò)完善的制度實(shí)現(xiàn)齊抓共管，因地制宜發(fā)展科學(xué)教育。學(xué)校還積極深化科學(xué)教育課題研究，先后開(kāi)展了“小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究”“提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”等系列課題研究，探索形成小學(xué)科學(xué)教育的新模式、新方法。課題研究的深入實(shí)施，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，一大批師德好、素質(zhì)高的中青年教師脫穎而出。學(xué)校教師撰寫的論文多次在國(guó)家級(jí)和省市級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有力保障和推動(dòng)了學(xué)校各領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

構(gòu)建科創(chuàng)課程體系 賦能學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

課程是在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的關(guān)鍵載體?；业貙?shí)驗(yàn)小學(xué)不斷完善課程體系建設(shè)，深化“智慧教育”教學(xué)改革，通過(guò)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，賦能學(xué)生綜合創(chuàng)新素養(yǎng)提升。

近年來(lái)，學(xué)校自主研發(fā)了“慧心課程”（慧心愛(ài)世界、慧心閱世界、慧心探世界、慧心競(jìng)世界、慧心繪世界），分為基礎(chǔ)類、拓展類、專長(zhǎng)類三類課程，其中又有語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、品格與心靈、體育與健康五大板塊?；A(chǔ)課程以國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施為主，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)科基礎(chǔ)的厚實(shí)；拓展課程進(jìn)行各學(xué)科間的橫向溝通、縱向延伸，注重實(shí)踐體驗(yàn)，尊重差異，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，包括必修和選修，豐富課程供給，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；專長(zhǎng)類課程基于區(qū)域資源、教師資源，尊重學(xué)生個(gè)體需求，適性揚(yáng)才，采用選修加提升的方式，凝練課程特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生適性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校建構(gòu)以跨學(xué)科融合為形態(tài)的“慧心課程”體系，激發(fā)教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能，為學(xué)生創(chuàng)建生命成長(zhǎng)的百花園。

在“慧心課程”體系中，學(xué)校把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為科創(chuàng)教育的重要任務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)建構(gòu)“科技﹢創(chuàng)新”課程，在課堂和活動(dòng)的實(shí)踐中，落實(shí)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。學(xué)校的科創(chuàng)教育逐步形成了“四化”特色，即課程多元化、活動(dòng)常態(tài)化、項(xiàng)目精品化、資源交互化。

在課堂教學(xué)中，學(xué)校構(gòu)建了“智慧課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，借鑒友善用腦理論發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和思維；利用同質(zhì)異構(gòu)尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式學(xué)習(xí)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生社交能力?！爸腔壅n堂”以學(xué)生價(jià)值智慧、理性智慧、實(shí)踐智慧的協(xié)同發(fā)展為根本，以提升學(xué)生認(rèn)知、思辨、判斷、處理信息、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)為主要組織形式，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式、課堂管理、課堂評(píng)價(jià)，成為激發(fā)學(xué)生思想和生命意義的課堂。

拓寬育人路徑 共繪科學(xué)教育同心圓

多年來(lái)，花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極利用校內(nèi)外科學(xué)教育資源，構(gòu)建了學(xué)科融通、家校社協(xié)同的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系，通過(guò)沉浸式、體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)技能，體悟科學(xué)精神。

搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)科教“新陣地”。學(xué)校積極打造富有科技韻味的校園文化，將花家地校區(qū)教學(xué)樓四層整體打造為科技主題，其中包含了天文攝影、科技創(chuàng)新、金鵬論文展示、模型及學(xué)?？萍嘉幕ㄔO(shè)等多方面主題，努力在有限的空間內(nèi)，營(yíng)造無(wú)限的科學(xué)視野。

創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，探索科教“新常態(tài)”。科學(xué)家進(jìn)校園、與科學(xué)家面對(duì)面、走進(jìn)科技場(chǎng)館、科普作家進(jìn)校園、開(kāi)展科技競(jìng)賽等都是學(xué)?？茖W(xué)教育的新常態(tài)?？破兆骷?span id="qsh1b7padf" class="candidate-entity-word" data-gid="5412248302365909097">位夢(mèng)華走進(jìn)校園，為學(xué)生聲情并茂地講述了自己在南極和北極的經(jīng)歷，開(kāi)啟了花小眾多孩子的科學(xué)探索之路。很多學(xué)生表示：要學(xué)習(xí)位老師的科學(xué)精神，長(zhǎng)大也要成為一名科學(xué)家。每年，學(xué)校還舉行別具特色的科技月活動(dòng)，學(xué)生們可以參加各種有趣的互動(dòng)游戲和挑戰(zhàn)賽，零距離感受科技的魅力：模擬飛行、機(jī)器人、火星基地站、VR體驗(yàn)、3D打印等體驗(yàn)活動(dòng)科技味十足。在每年的科技節(jié)上，全體學(xué)生齊聚一堂，展示自己的科創(chuàng)作品，分享創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還激發(fā)了他們對(duì)科技的興趣和熱愛(ài)。

優(yōu)化供給，探索科教“新路徑”。課后服務(wù)為科學(xué)教育拓展了空間，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)系列校本科創(chuàng)活動(dòng)課程，重點(diǎn)突出跨學(xué)科性、實(shí)踐性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生積極參與基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新科學(xué)制作、科學(xué)探索活動(dòng)以及科學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)等課后服務(wù)，以此激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

館校結(jié)合，探索科教“新空間”。學(xué)校積極依托“館校結(jié)合”開(kāi)展科普教育活動(dòng)，研發(fā)出適合青少年的科技課程，系統(tǒng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。學(xué)校還充分拓展科學(xué)教育空間，利用博物館、科技館、植物園以及科研院所等特色空間，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)科學(xué)天地，走近科學(xué)家，感受科學(xué)的價(jià)值與魅力。

以賽促學(xué)，拓寬科教“新視野”。多年來(lái)，學(xué)校形成了“全員普及﹢個(gè)性特長(zhǎng)”的科學(xué)教育，積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類科技活動(dòng)和比賽。在北京市種植活動(dòng)中，學(xué)校每年都有一大批學(xué)生獲獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诜N植的過(guò)程中遇到的問(wèn)題、引發(fā)的思考，也成了教師思維創(chuàng)新的原動(dòng)力。如今，花家地、方舟、朝來(lái)、西里校區(qū)在校園內(nèi)開(kāi)辟了種植園，種中藥、種小麥等，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們體驗(yàn)到了生命成長(zhǎng)的快樂(lè)；觀鳥(niǎo)、天文觀測(cè)活動(dòng)一直是學(xué)校師生的最愛(ài)；模型制作社團(tuán)及模擬飛行社團(tuán)經(jīng)過(guò)了5年多的發(fā)展，已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景；人工智能、星球探索實(shí)踐、火星基地等課程更是成為學(xué)校科技創(chuàng)新的品牌項(xiàng)目，多次榮獲國(guó)家及市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)。

豐富多彩的科學(xué)教育有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生鄭赫宸從小喜歡看夕陽(yáng)，到了五年級(jí)，他就可以利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，對(duì)夕陽(yáng)進(jìn)行系統(tǒng)研究。他說(shuō)：“看上去非常簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，背后有著復(fù)雜的科學(xué)原理，藏著神秘的‘小宇宙’。同時(shí)，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)韌的信念，不論是每一天的觀測(cè)還是最后的論文撰寫，都需要持之以恒，一絲不茍。我將把科學(xué)精神帶到生活中，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的道路上不斷探索?！?/span>

花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教育猶如一棵茁壯的小樹(shù)苗，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷枝繁葉茂。近年來(lái)，學(xué)生、教師都取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生先后在北京市創(chuàng)客活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)；連續(xù)多年在未來(lái)工程師競(jìng)賽中獲得北京市一等獎(jiǎng)并進(jìn)入國(guó)家級(jí)比賽；在北京市金鵬科技論壇、科技創(chuàng)新活動(dòng)中，師生連續(xù)多年獲得一二等獎(jiǎng)；在北京市植物栽培競(jìng)賽中，連續(xù)多年獲評(píng)學(xué)校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，百余名學(xué)生和教師獲獎(jiǎng)。學(xué)校也多次被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)、北京市科技示范校。面向未來(lái)，學(xué)校將以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，持續(xù)聚焦科學(xué)教育提質(zhì)增效，以人工智能教育為重點(diǎn)，讓更多的學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，培養(yǎng)出更多拔尖創(chuàng)新人才。

文/張冬云 徐芳（北京市花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 來(lái)源：現(xiàn)代教育報(bào)