圖/霞浦四小的孩子們

用較少的代碼和較快的速度就能搭建出需要的應(yīng)用，而所有成本只需幾千元，憑借著過(guò)去的技術(shù)基礎(chǔ)，鄭衡一頭扎進(jìn)了低代碼的世界。5年時(shí)間里，他利用晚上、周末大量的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行低代碼軟件開(kāi)發(fā)，幾乎以一己之力，搭建起了霞浦四小的數(shù)字化校園雛形。

文 / 格林

縣城里的“大”小學(xué)

我們拜訪霞浦四小那天傍晚，放學(xué)后不久，一位身穿雨披、頭戴電動(dòng)車頭盔的學(xué)生家長(zhǎng)急急忙忙地趕來(lái)。他身上的雨披不停地往下滴著水，腳下的涼鞋沾滿了泥濘的土，黝黑的臉上布滿了雨水和焦灼，說(shuō)自己孩子放學(xué)他卻沒(méi)有接到人。

學(xué)校教務(wù)處副主任鄭衡安撫家長(zhǎng)情緒的同時(shí)馬上詢問(wèn)了學(xué)生名字，在手機(jī)上打開(kāi)釘釘輸入，很快便查到學(xué)生的具體放學(xué)時(shí)間、接送點(diǎn)方向和位置、班主任和帶隊(duì)老師電話等信息，短短幾十秒就幫助家長(zhǎng)找到了孩子。鄭衡笑著對(duì)我們說(shuō)：“這在我們學(xué)校是常有的事。”

霞浦縣第四小學(xué)是福建省獨(dú)立占地面積最大的小學(xué)，位于福建省東北部霞浦縣，背靠縣公安局，與省重點(diǎn)中學(xué)一中隔河相望，占地76畝，有標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道，以及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，是2016年寧德市重點(diǎn)民生工程。如今，學(xué)校周邊交通暢通，商超醫(yī)院齊備，護(hù)城河邊綠意盎然的公園和一片片嶄新的高層住宅樓在遠(yuǎn)處環(huán)繞著。

在最初的建校規(guī)劃中，學(xué)校預(yù)備設(shè)立60個(gè)教學(xué)班，最多容納生源3000人。但隨著城市化發(fā)展，縣城正聚集起越來(lái)越多人口。從2018年到2023年初，霞浦縣常住人口的城鎮(zhèn)化率從48.3%上升到了62.3%，大量的學(xué)生也隨之涌入縣城。近幾年霞浦四小的生源一直在五千人左右，幾乎占全縣生源的十分之一。

相對(duì)應(yīng)的，學(xué)校有教職工260余人，但其中約三分之一是外聘老師，編制少，流動(dòng)性大。老師們教學(xué)任務(wù)重，一位老師的工作量可能是其他學(xué)校老師的2-3倍。

霞浦四小的學(xué)生中有不少是周邊農(nóng)村家庭、務(wù)工家庭、新進(jìn)城買房家庭，還有不少留守兒童。部分家長(zhǎng)在家庭教育方面存在不足，并且對(duì)教育的重視程度和認(rèn)知都有待提高?！斑@么龐大且復(fù)雜的一個(gè)師生家長(zhǎng)群體，很多問(wèn)題不是我們通過(guò)口頭廣播、電話短信通知就能解決的，必須找到一條高效的、便捷的、智能的管理模式，讓做事更加暢通?！睆埲拾裥ｉL(zhǎng)說(shuō)。三年前他到霞浦四小任校長(zhǎng)，如何管理這么龐雜的師生群體是他必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

2023年，使用釘釘?shù)牡谖迥?，這所誕生在海邊的縣城小學(xué)，找到了自己的數(shù)字化道路。2016年，34歲的鄭衡選調(diào)進(jìn)城，到了霞浦四小。2017年新校落成，2018年學(xué)校開(kāi)始使用釘釘。5年時(shí)間內(nèi)，原先的行政班子幾乎都換了一輪，但他還在四小，用300多個(gè)低代碼工具簡(jiǎn)道云開(kāi)發(fā)的應(yīng)用，搭建起一座完備的“數(shù)字校園”。

“鄭衡老師為學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)起著決定性的作用，甚至可以講，如果說(shuō)沒(méi)有他的技術(shù)支撐，沒(méi)有他的這種堅(jiān)持堅(jiān)守，就不會(huì)有現(xiàn)在這套完備的數(shù)字化系統(tǒng)?！睆埿ｉL(zhǎng)深有感觸。一旁的工會(huì)主席也打趣他：“他就是技術(shù)控，還是個(gè)偏執(zhí)狂?！蹦翘祀S校長(zhǎng)和工會(huì)主席參觀完校園，大家在會(huì)議室的一條長(zhǎng)桌邊坐下。鄭衡坐在最邊上，大多數(shù)時(shí)候是聽(tīng)，偶爾接幾句話，語(yǔ)氣溫和。

霞浦四小教務(wù)處副主任鄭衡

“技術(shù)控”是這樣煉成的

鄭衡出生在霞浦縣一個(gè)四面環(huán)海的海島漁村，青少年時(shí)期只能通過(guò)島外寄來(lái)的雜志了解信息技術(shù)，偶然的機(jī)會(huì)在一封廣告雜志里看到一種中文輸入法的介紹，點(diǎn)燃他了對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。1996年，鄭衡考入師范學(xué)校，每周一節(jié)的微機(jī)課無(wú)法滿足他的求知欲。學(xué)校機(jī)房晚自習(xí)和周末時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，但每次上機(jī)是要買票的，當(dāng)時(shí)師范生每月補(bǔ)貼是70元，一張“機(jī)票”10元，鄭衡天天去。

“286電腦，DOS系統(tǒng)，黑白顯示器。學(xué)得最多的就是熟悉鍵盤和拼打練習(xí)，就是打字。”鄭衡笑，他現(xiàn)在還保留著盲打五筆輸入的習(xí)慣。

在校期間，他還提前參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，自學(xué)了FoxBase數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，C語(yǔ)言編程等許多計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)技能，順利拿到了計(jì)算機(jī)二級(jí)證書。畢業(yè)后，繼續(xù)深究，很快又拿到了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)B證書。這些都成為了他如今熟練使用低代碼搭建應(yīng)用的基礎(chǔ)來(lái)源。

2000年，鄭衡畢業(yè)后先被安排到鄉(xiāng)村小學(xué)工作，因技術(shù)特長(zhǎng)被借調(diào)到霞浦職專任教，帶頭創(chuàng)辦學(xué)校的計(jì)算機(jī)愛(ài)好者協(xié)會(huì)，通過(guò)與圖書館合作，借助自己開(kāi)發(fā)的圖書借閱系統(tǒng)，將大量計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍和前沿信息技術(shù)雜志提供給學(xué)生免費(fèi)分享借閱。這幾年的工作中，他自己的專業(yè)也得到了很快的成長(zhǎng)。后來(lái)由于工作人事調(diào)動(dòng)，又回到鄉(xiāng)村任教。

“回來(lái)之后就在農(nóng)村待了將近10年，鄉(xiāng)下的工作壓力相對(duì)小，每天教學(xué)樓宿舍樓兩點(diǎn)一線，大家同吃同住，食堂都是老師輪流買菜輪流煮?！痹卩l(xiāng)村教學(xué)的十年里，鄭衡到了霞浦縣仙東小學(xué)，一所海邊學(xué)校。麻雀雖小，五臟俱全。鄭衡開(kāi)始嘗試將信息技術(shù)用在學(xué)校管理和教學(xué)上，以Excel表格為工具，搭建起一個(gè)五星班級(jí)和個(gè)人評(píng)比系統(tǒng)。

“學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)完成情況被量化為積分，通過(guò)自動(dòng)計(jì)算、匯總、形成班級(jí)和個(gè)人的表現(xiàn)星級(jí)排名，表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)會(huì)獲得流動(dòng)紅旗。對(duì)學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)自我管理，也促進(jìn)他們的榮譽(yù)感?！编嵑庀嘈偶夹g(shù)能帶來(lái)更好的成長(zhǎng)。

仙東小學(xué)的辦公室里只有一臺(tái)電腦，原先只有老師搜索、打印資料用，后來(lái)也變成了學(xué)生常去的地方。鄭衡調(diào)離后，還多次被學(xué)校邀請(qǐng)回校幫忙維護(hù)這套管理系統(tǒng)，也由此開(kāi)始思考，這樣的學(xué)校業(yè)務(wù)場(chǎng)景應(yīng)該有什么樣更好的解決方案。

2017年，鄭衡來(lái)到新建的霞浦四小，當(dāng)時(shí)的陳謹(jǐn)校長(zhǎng)正為老師上班打卡的問(wèn)題發(fā)愁。指紋打卡經(jīng)常遇到指紋特征不明顯、滿手粉筆灰的老師，一到下雨天，雨具遮擋又光線昏暗，校門口常常排長(zhǎng)隊(duì)。

也是在那時(shí)候，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能與教育的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！靶ｎI(lǐng)導(dǎo)帶著我們外出調(diào)研，參加各種教育信息化峰會(huì)活動(dòng)，跑了不少地方，但都沒(méi)找到合適的路子?！痹谀瞧陂g，很多教育軟件公司主動(dòng)和他們聯(lián)系，推廣各種智慧校園解決方案，但最終不是收費(fèi)高，就是停服了。

最終他們參照許多企業(yè)的做法，用釘釘解決了老師打卡的問(wèn)題。這之后，鄭衡順藤摸瓜又去看了當(dāng)年釘釘?shù)某?jí)發(fā)布會(huì)。他知道了一個(gè)東西，低代碼。“當(dāng)初就是因?yàn)獒斸數(shù)拈_(kāi)放平臺(tái)能支持第三方應(yīng)用和自建應(yīng)用，我們才決心‘拒絕高成本同質(zhì)化教育軟件套餐’，選擇使用低代碼簡(jiǎn)道云為自己量身定做滿足學(xué)校個(gè)性化需求的軟件，”鄭衡抿抿唇，略微不好意思地說(shuō)道：“關(guān)鍵是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠?！?/p>

用較少的代碼和較快的速度就能搭建出需要的應(yīng)用，而所有成本只需幾千元，憑借著過(guò)去的技術(shù)基礎(chǔ)，鄭衡一頭扎進(jìn)了低代碼的世界。5年時(shí)間里，利用晚上、周末大量的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行低代碼軟件開(kāi)發(fā)，幾乎以一己之力，搭建起了霞浦四小的數(shù)字化校園雛形。

鄭衡在釘釘上搭建數(shù)字化校園

報(bào)名、排課交給系統(tǒng)

打開(kāi)鄭衡的電腦，幾百個(gè)低代碼搭建的應(yīng)用映入眼簾。

“像我要教8個(gè)班，我怎么能知道8個(gè)班幾百號(hào)學(xué)生的情況呢?！编嵑飧嬖V我們，“但當(dāng)我打開(kāi)釘釘就能看到他的信息，他是什么樣體質(zhì)的，什么家庭情況，比如體育課適不適合參加劇烈運(yùn)動(dòng)，或者有一些性格偏差的留守兒童，需要個(gè)性化教育學(xué)生。”大數(shù)據(jù)給因材施教帶來(lái)了肉眼可見(jiàn)的便捷，數(shù)據(jù)中心里存儲(chǔ)著大量信息，可以細(xì)化到每個(gè)學(xué)生的身體和心理狀況、教職工MBTI人格分布、每堂聽(tīng)課評(píng)課的匿名反饋、每一次學(xué)生矛盾的圖片記錄等等。

以前每到開(kāi)學(xué)季是霞浦四小最忙的時(shí)段，教務(wù)處老師們暑假還沒(méi)結(jié)束就開(kāi)始工作，新生報(bào)名時(shí)1000多位家長(zhǎng)要填寫紙質(zhì)報(bào)名材料，幾個(gè)老師打開(kāi)十幾臺(tái)電腦錄入三四天才能忙完?！暗F(xiàn)在，我們的老師基本上都能安心的過(guò)完暑假了?！编嵑饨柚痛a開(kāi)發(fā)了一套新生報(bào)名系統(tǒng)，現(xiàn)在每年8月，老師們將新生報(bào)名二維碼提前發(fā)布，家長(zhǎng)只需掃碼進(jìn)群將報(bào)名資料提前錄入，新生信息直接導(dǎo)入分班系統(tǒng)，自動(dòng)分班，完美銜接。

“釘釘平臺(tái)最吸引我們的其實(shí)就是它的開(kāi)放性，也是它的最強(qiáng)大的地方?！编嵑飧嬖V我們，“目前基于校情的業(yè)務(wù)場(chǎng)景應(yīng)用多達(dá)幾百個(gè)，涉及全校各處室部門，期初期中期末和日常教育教學(xué)的各種階段各個(gè)環(huán)節(jié)，可以很確切地說(shuō)：四小的老師們開(kāi)展學(xué)校工作，已經(jīng)離不開(kāi)釘釘。”

代排課是鄭衡開(kāi)發(fā)的復(fù)雜程度最高、開(kāi)發(fā)周期最長(zhǎng)的低代碼應(yīng)用。目前已經(jīng)產(chǎn)生了將近一萬(wàn)五千條記錄，從第一條只有簡(jiǎn)單的代課老師名字和課程，經(jīng)過(guò)五年的優(yōu)化迭代，現(xiàn)在已經(jīng)成為高度自動(dòng)化、智能化、體系化的教務(wù)工作應(yīng)用。

“為什么代排課是教務(wù)處主任最頭痛的事情，因?yàn)橐舜蚪坏溃降装才拍奈焕蠋熑ド险n，需要查請(qǐng)假記錄，再給老師們按個(gè)打電話確認(rèn)，給這個(gè)多排了那個(gè)少排了，都比較容易得罪人?！编嵑飧嬖V我們，學(xué)校高峰時(shí)段，一周產(chǎn)生了200節(jié)需要代上的課，教導(dǎo)處主任常常找到他訴苦“這么大的學(xué)校這么多節(jié)代課，一個(gè)老師就算一天什么都不干，也排不過(guò)來(lái)”。

“現(xiàn)在最新版本應(yīng)用的計(jì)算公式我也參考了一些游戲的規(guī)則，比如防御值越高的時(shí)候受攻擊時(shí)可以減少傷害，我們把這個(gè)概念用在代排課系統(tǒng)里，一個(gè)老師一學(xué)期的工作量足夠多的時(shí)候，他在代課上就有相當(dāng)?shù)臏p免權(quán)限?，F(xiàn)在排一節(jié)課，老師們只需30秒完成?！编嵑庹J(rèn)為，這也是數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的不斷累加、完善帶來(lái)的結(jié)果，好比磨刀，越磨才能越趁手。

“時(shí)間數(shù)據(jù)化、地點(diǎn)數(shù)據(jù)化、設(shè)備數(shù)據(jù)化、場(chǎng)地場(chǎng)所數(shù)據(jù)化、人員數(shù)據(jù)化，所以這其實(shí)就是數(shù)字化的過(guò)程?！编嵑庹f(shuō)，“當(dāng)我們建立起一個(gè)完善的系統(tǒng)之后，應(yīng)用就是活的了。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中看到一個(gè)場(chǎng)景，自然而然會(huì)想到可以在應(yīng)用中添加什么功能。當(dāng)你足夠熟悉它的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)系統(tǒng)像生長(zhǎng)出觸手把讓所有東西互相關(guān)聯(lián)起來(lái)?！?/p>

除此之外，學(xué)校也積極響應(yīng)雙減政策，四點(diǎn)半托采用社團(tuán)管理方式，既能滿足學(xué)生的素質(zhì)教育課程，又能幫助不能及時(shí)來(lái)接孩子的家長(zhǎng)們。老師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好開(kāi)設(shè)足球、乒乓球、籃球、街舞、美術(shù)、書法等等社團(tuán)課，借助開(kāi)發(fā)的教師自行申報(bào)社團(tuán)，學(xué)生自行報(bào)名搶課等應(yīng)用，并將社團(tuán)課和常規(guī)課通過(guò)釘釘統(tǒng)一起來(lái)管理。

鄭衡教學(xué)生們使用電腦

鄭衡對(duì)著電腦一口氣講了三個(gè)小時(shí)，意猶未盡：“我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠多，這都只是冰山一角?！?/p>

教育人最懂教育數(shù)字化

釘釘給學(xué)校帶來(lái)了便捷、精準(zhǔn)、透明和高效的管理，但這并不意味著大家都愿意接受它。

“各種傳統(tǒng)線下業(yè)務(wù)活動(dòng)，大家都已經(jīng)根深蒂固。學(xué)校數(shù)字化的進(jìn)程，對(duì)所有人原有的工作習(xí)慣是個(gè)重大挑戰(zhàn)。比如班主任為了照顧學(xué)生家長(zhǎng)的使用習(xí)慣，開(kāi)始在微信上自行建立班級(jí)群，將家長(zhǎng)導(dǎo)流到微信群中，學(xué)校發(fā)布的通知，自己再轉(zhuǎn)發(fā)到微信群里，家長(zhǎng)們就更不懂釘釘了。”在剛剛推行釘釘?shù)臅r(shí)候，鄭衡很困擾。

張仁榜是學(xué)校第二任校長(zhǎng)，剛來(lái)霞浦四小時(shí)也不適應(yīng)。后來(lái)他翻前任校長(zhǎng)留下來(lái)的文件，自己在手機(jī)、電腦上摸索，問(wèn)人，也請(qǐng)人直接到他電腦上一邊演示一邊學(xué)。他說(shuō)：“對(duì)新的事物就要學(xué)習(xí)，就要嘗試，要持開(kāi)放的態(tài)度，實(shí)踐出真知嘛，嘗試了才會(huì)懂。”

“他（鄭衡）有時(shí)候跑到我這訴苦，覺(jué)得很郁悶，不被理解，（別人）責(zé)怪他搞的這些。我說(shuō)你有時(shí)候要變通一點(diǎn)，新的事物總是在接受，被人接受都會(huì)有一個(gè)過(guò)程。老師們覺(jué)得不方便什么的，我們能不能讓它更方便一點(diǎn)、更人性化一點(diǎn)？”張仁榜校長(zhǎng)常鼓勵(lì)鄭衡，“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。既然是在日常管理中已經(jīng)發(fā)揮了作用，在很多地方已經(jīng)幫助我們實(shí)現(xiàn)了便捷管理，我們只有一往無(wú)前地堅(jiān)持下去，就不要半途而廢了。”

大家都知道鄭衡的性格，一個(gè)完美主義者，要么不做，要么做到最好。自從開(kāi)始用釘釘，凡是工作的事情，通過(guò)其他方式給他發(fā)消息他從來(lái)不會(huì)回的。連鄭衡自己都說(shuō)：“說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是執(zhí)著，說(shuō)得不好聽(tīng)，就是偏執(zhí)狂?！钡嵑庖埠芨吲d地告訴我們，“學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。只要是有一個(gè)新的領(lǐng)域，或者是新問(wèn)題新痛點(diǎn)，或者說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)優(yōu)先考慮能不能用釘釘來(lái)解決?！?/p>

張仁榜校長(zhǎng)其實(shí)希望鄭衡培養(yǎng)起一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不要孤軍奮戰(zhàn)。但鄭衡坦誠(chéng)：“其實(shí)借助釘釘扁平化、高效協(xié)同的管理模式，所有行政班子成員、年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，就是我們的管理團(tuán)隊(duì)。但在學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型這場(chǎng)變革過(guò)程中，需要改變的東西太多?！比缢八f(shuō)，老師們都很難從舊有習(xí)慣中扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，也無(wú)暇從繁雜事務(wù)之中抽身研究數(shù)字化。

這件事也無(wú)法全靠外面的團(tuán)隊(duì)來(lái)解決。鄭衡當(dāng)老師23年，教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)，當(dāng)過(guò)十幾年班主任，也擔(dān)任過(guò)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、教務(wù)處主任，“只有跟一線老師打交道，跟家長(zhǎng)打交道，跟各個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)打交道，你才會(huì)知道他們的需求，他們的想法?！编嵑庹f(shuō)，“沒(méi)有哪個(gè)軟件公司能夠代替學(xué)校開(kāi)發(fā)出適合學(xué)校的數(shù)字化應(yīng)用，因?yàn)橹挥袕膬?nèi)部生長(zhǎng)出來(lái)的，才是最符合自身需要的?！?/p>

數(shù)字化系統(tǒng)的目的是高效管理，從而使家校連接更直接、透明，減輕老師負(fù)擔(dān)，使他們有更多精力回歸教研，使教學(xué)更純粹。當(dāng)然，技術(shù)如何更人性化仍是未竟的命題，只有不斷探索。

“說(shuō)實(shí)在，信息技術(shù)我是不太行的，但是我必須支持技術(shù)?！睆埲拾裥ｉL(zhǎng)說(shuō)，“數(shù)字化這已經(jīng)是一種時(shí)代的必然，這不是我們要不要，而是必須要跟著腳步走，甚至要走得更快，不落伍，我們不能被時(shí)代淘汰?！?/p>

霞浦四小其實(shí)還是一所很年輕的學(xué)校，建校6年。一切都在飛速變化。建校時(shí)種的樹(shù)每棵都掛了二維碼，現(xiàn)在已經(jīng)高得掃不到了；每年畢業(yè)班要在校園里種一棵桂花樹(shù)作留念，也已經(jīng)把校園栽得郁郁蔥蔥，花香四溢了。

在綜合教學(xué)樓一樓有件標(biāo)志性裝置，一進(jìn)來(lái)就能看到——連通天花板的透明直立管道里，堆放著很多青蘋果。它寓示著學(xué)校的辦學(xué)理念，“青色的，懵懂的，不是紅蘋果也不是金蘋果?！睆埲拾裥ｉL(zhǎng)告訴我們，“是說(shuō)我們更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)過(guò)程。也是說(shuō)我們的教育更注重創(chuàng)新，日有所新，日有所進(jìn)，然后從不成熟走向成熟?！?/p>

（專題）